督导日记三篇：推门听课，带你看最真实的课堂

编者按：课堂，是师生共同探索成长的舞台。推门听课，是走进真实课堂的一扇窗，也是教学督导深入教学一线的重要方式。下面整理、分享学院督导组老师的三篇督导日记，让我们一起走进风格各异的三堂课，近距离领略技师学院师生的课堂风采。

第一篇：歌声里的就业指导课

5月27日上午第三节，阳光透过23高机电（2）班的窗户洒进来，李宇老师已经站在讲台旁，手里拿着教案，微笑着等待上课铃声。

这节课讲的是《生涯规划与就业创业》，主题是“就业体制与就业质量”。李老师没有照本宣科，而是拿出一份自编的歌词，把枯燥的就业政策编成了朗朗上口的歌谣。学生们先是一愣，随后跟着节奏轻轻哼唱，课堂一下子活了起来。

案例分析环节，他结合我国近年就业形势，让学生分组讨论不同行业的就业前景。有人提到“人工智能会不会抢走我们的饭碗”，李老师顺势引导，从政策扶持到个人技能提升，层层剖析，课堂互动有序，有效提升学生认知深度。

课后学生学习反馈调查，学生满意度均为“优秀”，部分学生说“生动有趣”。督导组的黄科长翻看着学生填写的评价表，说道:“这节课教学手段多元化，充分展示了课程思政与职业教育的有机融合”。有个学生写道：“第一次觉得就业政策这么有意思！”

督导组把听课反馈发到工作群，又收获了学院领导和老师们对李宇老师的一大波点赞。

第二篇：英语课上的“小剧场”

5月27日下午第八节，23会计（2）班的教室里，龙嘉敏老师正带着学生们“演戏”。

今天的主题是“生活场景英语应用”，龙老师通过案例教学法和角色扮演法等互动形式，将学生们分成两组，进行不同情景，如道歉、安抚、助人、赞美等英语演绎，帮助学生用英语解决现实沟通的问题。学生们课堂上踊跃参与，沉浸式体验英语语境。

接着，龙老师创新性提炼“关键词定位法”，帮学生快速抓住语音材料的重点，可以根据关键词，运用“口诀”进行快速锁定正确答案。督导组的凌主任看着孩子们的表现，感到很欣慰，说：“对于英语薄弱的技校学生，这些孩子们都能较好完成情景对话演练，参与度高涨，真是太棒了！”

课后随机抽测，学生们的反馈出奇地一致：“龙老师的课，学完就能用！”督导组在评课记录上写下建议：“如果能增加一点跨文化交际案例，比如中西方道歉方式的差异，深化英语与交际套语的有机衔接，或许会更生动。”

课后交流，龙老师听完督导组的评价，赞许地点点头。

第三篇：有趣的电路

6月4日上午第三节，24电子物联网班的全体学生目不转睛盯着讲台，只见雷震老师声如洪钟，教态生动，正在讲授《电力拖动控制线路与技能训练》的位置控制与往返电路图。

忽然一个学生低下头，估计是开小差。雷老师目光如炬，适时提问他，出乎意料，该学生居然回答正确! 学生们怕他，更爱他。你看，雷老师一会圆圆的眼睛盯着你专心听讲，一会双手在空中飞舞比划情景。学生津津有味的听着，晦涩难懂的电路图好像变得有趣起来。整堂课，师生配合默契，气氛活跃。

督导组的叶老师观察了一会儿，发现学生们都很专注，没人睡觉，也没人交头接耳。他叹道：“这么复杂的电路图，学生居然能跟得上老师的思路，还一字不漏地跟老师的板书一致，真不错！”

课后抽查时，学生们对雷老师讲课赞誉有加：“很优秀，无须改进”“讲述的课明白易懂”“非常喜欢”......

后记

三堂课，三种风格，但都指向同一个目标——教有所出，学有所获！督导不仅是检查，更是发现教学中师生的闪光点，让每位教师的课堂生动起来，让每位学生能得到全面发展，让学院整个教学充满活力，我们的老师一直在追求卓越和创新的路上。